歡迎您訪問(wèn)八維職業(yè)學(xué)校-創(chuàng)新教育 引領(lǐng)未來(lái)
八維在教育變革浪潮中精準(zhǔn)捕捉國(guó)家新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢(shì)，于2024年1月份推出20.0課程體系，其“四階十月全項(xiàng)目課程”讓學(xué)生歷經(jīng)10個(gè)月企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景項(xiàng)目實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)以在未來(lái)職場(chǎng)嶄露頭角。教師作為知識(shí)傳承與心靈塑造者，把控與提升其專(zhuān)業(yè)水平對(duì)優(yōu)質(zhì)教育體系的構(gòu)建極為關(guān)鍵。
“20.0課程體系”落地的關(guān)鍵在于師資保障，八維教育借集團(tuán)文化與產(chǎn)業(yè)研究院之力推教師答辯機(jī)制，通過(guò)答辯才具有教授相關(guān)課程的資格。這既能保障課程精準(zhǔn)傳知識(shí)技能，又能貼合企業(yè)與行業(yè)需求，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)八維教育培育人才，引領(lǐng)職教創(chuàng)新潮流，教師能力提升與考核機(jī)制相互配合，為教育發(fā)展持續(xù)賦能。
截止到目前累計(jì)答辯近300人次，最終通過(guò)180人次，答辯通過(guò)率60%，其中有90人次一次性通過(guò)，56人次進(jìn)行了兩次答辯，34人次進(jìn)行了三次及以上的答辯，共完成《智能廣告精準(zhǔn)投放引擎》、《智慧停車(chē)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)》《智慧文旅》、《智慧農(nóng)業(yè)》、《自動(dòng)駕駛視覺(jué)感知系統(tǒng)》等28個(gè)項(xiàng)目。
每位教師答辯需要通過(guò)三關(guān)：
第一關(guān)：產(chǎn)出物關(guān)，項(xiàng)目產(chǎn)出物是否與項(xiàng)目匹配、是否能運(yùn)行、是否達(dá)到上線(xiàn)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)等；第二關(guān)：項(xiàng)目講解關(guān)，講需求、講實(shí)現(xiàn)思路、講難點(diǎn)分析等；第三關(guān)：復(fù)雜場(chǎng)景問(wèn)題解決關(guān)，考慮穩(wěn)定性、可擴(kuò)展性、可維護(hù)性、安全性等，為了通過(guò)這三關(guān)，“四階十月項(xiàng)目”的每位代課教師都可謂是經(jīng)歷“千錘百煉”。
錘煉技術(shù)集團(tuán)文化與產(chǎn)業(yè)研究院的工程師在對(duì)項(xiàng)目源碼展開(kāi)審核以及針對(duì)核心技術(shù)進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，有著極為嚴(yán)謹(jǐn)且深入的流程與標(biāo)準(zhǔn)。在審核源碼時(shí)，其中一項(xiàng)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)便是要求教師開(kāi)發(fā)源碼并還原項(xiàng)目，以此確保對(duì)源碼的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一行邏輯都有著透徹的理解與精準(zhǔn)的把握。
在技術(shù)提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師需要針對(duì)核心技術(shù)實(shí)現(xiàn)的思路進(jìn)行全面細(xì)致且深入的講解，從技術(shù)選型的依據(jù)、算法設(shè)計(jì)的原理，到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用以及整體架構(gòu)的搭建邏輯，均要做到條分縷析，清晰明了。唯有教師在項(xiàng)目源碼和核心技術(shù)方面進(jìn)行充足且扎實(shí)的準(zhǔn)備，才能在面對(duì)集團(tuán)文化與產(chǎn)業(yè)研究院猶如技術(shù)問(wèn)題轟炸般的審核與提問(wèn)時(shí)，展現(xiàn)出課程的勝任度從而順利通過(guò)這一考驗(yàn)，為教育教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)可靠的技術(shù)保障與專(zhuān)業(yè)支撐。
為了確保項(xiàng)目中核心功能的準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)和高度還原，教師要講解清楚項(xiàng)目的母胎、用戶(hù)、業(yè)務(wù)邏輯、關(guān)鍵功能，還要講解清楚項(xiàng)目的非功能需求、實(shí)施計(jì)劃、及部署架構(gòu)，并基于項(xiàng)目需求梳理清楚答辯項(xiàng)目的核心業(yè)務(wù)流程圖、系統(tǒng)架構(gòu)圖、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)及難點(diǎn)問(wèn)題分析等。核心功能開(kāi)發(fā)中，對(duì)標(biāo)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)復(fù)雜業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)流程及技術(shù)實(shí)現(xiàn)效果。
以一個(gè)企業(yè)資源管理系統(tǒng)為例，教師需要詳細(xì)闡述核心功能的業(yè)務(wù)流程，如采購(gòu)模塊從需求提出、供應(yīng)商篩選到采購(gòu)訂單生成的完整流程，以及財(cái)務(wù)模塊中預(yù)算編制、成本核算與資金流管理的復(fù)雜邏輯。
在設(shè)計(jì)方面教師要根據(jù)業(yè)務(wù)需求進(jìn)行合理的模塊劃分與架構(gòu)搭建，對(duì)于業(yè)務(wù)中不太明確的需求進(jìn)行實(shí)地考察，同時(shí)學(xué)院組織研討會(huì)，得出解決方案。采用分層架構(gòu)設(shè)計(jì)確保系統(tǒng)的可維護(hù)性與可擴(kuò)展性。然后針對(duì)不同模塊可能遇到的業(yè)務(wù)問(wèn)題，提供多種解決方案，并分析其優(yōu)劣，最終得出該模塊的技術(shù)選型方案。
第三關(guān)復(fù)雜場(chǎng)景問(wèn)題解決聚焦于項(xiàng)目工程化上線(xiàn)的錘煉。教師在完成項(xiàng)目時(shí)需全面掌握測(cè)試、發(fā)布、生產(chǎn)環(huán)境部署以及服務(wù)器相關(guān)知識(shí)與技能。
在測(cè)試環(huán)節(jié)，教師要制定全面的測(cè)試計(jì)劃，包括單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試以及性能測(cè)試等。例如，在開(kāi)發(fā)一款社交軟件時(shí)，通過(guò)性能測(cè)試模擬大量用戶(hù)同時(shí)在線(xiàn)的場(chǎng)景，檢測(cè)系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間、吞吐量等指標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決潛在問(wèn)題。軟件開(kāi)發(fā)完畢后在生產(chǎn)環(huán)境部署進(jìn)行發(fā)布，教師要熟悉不同操作系統(tǒng)、服務(wù)器環(huán)境下項(xiàng)目的部署流程，如在Linux服務(wù)器上配置Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等環(huán)境，并確保項(xiàng)目能夠穩(wěn)定運(yùn)行。
對(duì)于服務(wù)器管理，教師要了解服務(wù)器的資源分配、負(fù)載均衡策略以及安全防護(hù)機(jī)制。通過(guò)這樣的錘煉，教師能夠?qū)㈨?xiàng)目工程化上線(xiàn)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帶入教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的職場(chǎng)項(xiàng)目環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作需求的項(xiàng)目部署與運(yùn)維能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展開(kāi)啟順暢通道。
八維教育的“教師答辯機(jī)制”具有極為重要的意義，有力地推動(dòng)著教學(xué)質(zhì)量的提升，為優(yōu)質(zhì)就業(yè)保駕護(hù)航。通過(guò)答辯，教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度與廣度上接受?chē)?yán)格檢驗(yàn)。無(wú)論是技術(shù)能力、復(fù)雜問(wèn)題的處理能力，還是前沿技術(shù)的及時(shí)更新，都在答辯中得以彰顯與強(qiáng)化。
通過(guò)答辯，把教師的真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力正反饋到學(xué)生身上，讓學(xué)生清晰還原項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)具備項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。當(dāng)教師能夠在答辯中對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題應(yīng)對(duì)自如時(shí)，他們便能在課堂上以清晰的邏輯、豐富的項(xiàng)目將知識(shí)娓娓道來(lái)，讓學(xué)生真正理解知識(shí)的關(guān)鍵與應(yīng)用，從而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)到更高水準(zhǔn)，所謂教學(xué)相長(zhǎng)就是教師從優(yōu)秀到卓越的過(guò)程。
教師的高度直接決定了學(xué)生的成長(zhǎng)上限。在答辯中脫穎而出的教師，具備更精湛的技術(shù)能力和教學(xué)能力。在這樣的教師引領(lǐng)下，學(xué)生仿佛站在“巨人的肩膀”上，他們不僅能汲取專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，還能在日常學(xué)習(xí)里掌握高效的學(xué)習(xí)方法、實(shí)用的實(shí)操技巧。使得學(xué)生踏出校園時(shí)已然手握企業(yè)青睞的 “敲門(mén)磚”，為優(yōu)質(zhì)就業(yè)保駕護(hù)航，更是在步入職場(chǎng)后，憑借扎實(shí)功底迅速站穩(wěn)腳跟，實(shí)現(xiàn)從校園到職場(chǎng)的穩(wěn)健過(guò)渡，于職業(yè)生涯中一路乘風(fēng)破浪！
標(biāo)簽： 八維教育
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