隨著互聯(lián)網(wǎng)科技與社會(huì)生活的高度融合，“迭代升級(jí)”，成為時(shí)代的主題詞。各行各業(yè)，都進(jìn)行著1.0、2.0、N.0的轉(zhuǎn)型、邁入嶄新的發(fā)展階段。“教育4.0時(shí)代”，也如約而至。

世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《未來(lái)學(xué)校：定義第四次工業(yè)革命時(shí)代的新教育模式》白皮書，也讓我們對(duì)“教育4.0”，有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

01、“教育4.0”，依靠科學(xué)技術(shù)，側(cè)重實(shí)際能力

“教育4.0時(shí)代”，是指以互聯(lián)網(wǎng)為信息載體及傳遞管道，以智能終端與移動(dòng)智能終端為人機(jī)交互界面，以滿足學(xué)習(xí)者心智體驗(yàn)及促進(jìn)其心智發(fā)展為目標(biāo)，以他組織（權(quán)威組織）結(jié)合自組織（學(xué)習(xí)社群)為組織形式的教育形態(tài)。

如今的全球化和技術(shù)快速進(jìn)步，正不斷改變城市空間及工作方式，這種變化，要求教育由原來(lái)的依賴被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式（側(cè)重直接教學(xué)和記憶），轉(zhuǎn)化為促進(jìn)批判性思維和個(gè)性化思考的交互方式。

身處于第四次工業(yè)革命中，除了如技術(shù)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析等“硬技能”培養(yǎng)之外，學(xué)校還必須培養(yǎng)學(xué)生擁有“以人為本的技能”（human-centric skills），如合作、同理心、社會(huì)意識(shí)及全球公民意識(shí)等，來(lái)確保學(xué)生創(chuàng)造包容而公平的未來(lái)社會(huì)。

“教育4.0”的思維和目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生為未來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備、恢復(fù)社會(huì)流動(dòng)的通道、提高生產(chǎn)力并增強(qiáng)社會(huì)凝聚力。

02、具備關(guān)鍵特征，才是真正高質(zhì)量的學(xué)習(xí)

由于學(xué)習(xí)日益變得終身化，因此學(xué)校的定義將變得非常寬泛，它包含傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)計(jì)劃和其他學(xué)習(xí)發(fā)生的任何機(jī)構(gòu)。教育4.0全球框架，明確了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具有以下八個(gè)關(guān)鍵特征：

重視全球公民技能培養(yǎng)——聚焦增強(qiáng)學(xué)生對(duì)更廣泛的世界和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生在全球社會(huì)中發(fā)揮積極作用。

重視創(chuàng)新和創(chuàng)造技能培養(yǎng)——側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新所需的技能，如復(fù)雜問(wèn)題解決、分析思維、創(chuàng)造力及系統(tǒng)分析等。

重視技術(shù)技能培養(yǎng)——旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化技能，包含編程、數(shù)字責(zé)任以及技術(shù)的應(yīng)用等。

重視人際交往技能培養(yǎng)——側(cè)重人際交往情商的培養(yǎng)，如同理心、合作、協(xié)商、領(lǐng)導(dǎo)力以及社會(huì)意識(shí)等。

強(qiáng)調(diào)個(gè)性化及自主學(xué)習(xí)——從學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化的系統(tǒng)，轉(zhuǎn)向基于每個(gè)學(xué)習(xí)者的多樣化、個(gè)性化需求的系統(tǒng)，該系統(tǒng)足夠靈活，能夠確保每個(gè)學(xué)習(xí)者都按自己的速度進(jìn)步。

強(qiáng)調(diào)易獲得和包容性的學(xué)習(xí)——從一個(gè)學(xué)習(xí)只局限于學(xué)校的系統(tǒng)，轉(zhuǎn)向一個(gè)人人都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)（因此具有包容性）的系統(tǒng)。

強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題與合作的學(xué)習(xí)——從基于過(guò)程的內(nèi)容傳授，轉(zhuǎn)向基于項(xiàng)目和問(wèn)題的內(nèi)容傳授，學(xué)習(xí)過(guò)程需要同伴合作，并更緊密反映工作的未來(lái)。

強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和自主驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)——從一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和技能獲得不斷減少的系統(tǒng)，轉(zhuǎn)向一個(gè)每個(gè)人都能根據(jù)自身需求持續(xù)獲得新知識(shí)和新技能的系統(tǒng)。

03、“智本”將代替“知本”，“學(xué)力”將重于“學(xué)歷”

互聯(lián)網(wǎng)及智能終端設(shè)備的迅猛發(fā)展，讓知識(shí)與技術(shù)的更新速度不斷加快，教育目標(biāo)正從“傳遞知識(shí)”走向“發(fā)展心智”。信息的主要載體及傳播工具，由書籍讓渡給互聯(lián)網(wǎng)及智能終端或移動(dòng)智能終端。教學(xué)方式正從“純線下”轉(zhuǎn)向“線上”或“線上與線下相結(jié)合”，其組織形式也從單一的“他組織”（如傳統(tǒng)學(xué)校）向“他組織”與“自組織”（如學(xué)習(xí)社群）相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)的途徑和方式豐富起來(lái)，內(nèi)容也多樣起來(lái)，時(shí)代要求的人才素養(yǎng)也更加綜合，那么，“智本”將代替“知本”，“學(xué)力”將重于“學(xué)歷”。

04、疫期居家學(xué)習(xí)，是教育進(jìn)入4.0時(shí)代的預(yù)演

“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”。此次抗擊疫情是一個(gè)特殊的課堂，這樣的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)命中了 “教育4.0”的特征和要求。這個(gè)契機(jī)下，促使學(xué)生在以下方面取得了進(jìn)步——

一是學(xué)會(huì)生活，提高學(xué)生的生活能力；

二是學(xué)會(huì)求知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；

三是認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)家國(guó)情懷和科學(xué)精神，學(xué)會(huì)客觀、冷靜、全面、理性地面對(duì)社會(huì)，引發(fā)他們對(duì)生活、社會(huì)和人生的深刻思考。

同時(shí)，此次教育4.0的預(yù)演，也讓我們看到了對(duì)學(xué)校和學(xué)生的要求——

如何讓教師隊(duì)伍運(yùn)用科技，這是4.0時(shí)代教育的使命和目標(biāo)。4.0時(shí)代不是為了科技而科技，而是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而科技，打造教師團(tuán)隊(duì)的能力建設(shè)以及教師的可持續(xù)發(fā)展能力，是這一時(shí)期應(yīng)首先滿足的。

居家期間，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，支持他們開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到 “學(xué)生為滿足自己的興趣”而積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種形式的“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

(文章來(lái)源于：八維教育）

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