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著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教導(dǎo)了別人的人就是教導(dǎo)了自己，假如任何事情他只聽(tīng)到或讀到一次，它在一個(gè)月之內(nèi)就會(huì)逃出他的記憶，但是假如他把它交給別人，它變成了他身上的一個(gè)部分，如同他的手指一樣。所以，夸美紐斯的建議是，假如一個(gè)學(xué)生想獲得進(jìn)步，他就應(yīng)該把他學(xué)到的知識(shí)教給別人。
為此，宿遷科技學(xué)?；A(chǔ)教育部新生班，設(shè)立了金牌小講師，“小講師”們要一對(duì)一的去輔導(dǎo)同學(xué)作業(yè)，幫同學(xué)答疑解惑，如此一來(lái)營(yíng)造了班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，強(qiáng)化了全班同學(xué)集體榮譽(yù)感，讓早期入學(xué)的同學(xué)有價(jià)值感，讓新入學(xué)的同學(xué)有歸屬感，從而實(shí)現(xiàn)100%成才的目標(biāo)，班級(jí)是我們的家，共建靠大家。
晚自習(xí)的時(shí)候，大家都在奮筆疾書，遇到不會(huì)的題目時(shí)，金牌小講師們就會(huì)從自己的思維起點(diǎn)出發(fā)，或講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或展示一題多解的思路和方法，并積極與同學(xué)互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)答疑，直到同學(xué)理解為止。這種互相交流學(xué)習(xí)的方式，鞏固了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的了解程度，也激發(fā)小講師的信心與表達(dá)能力。
在宿遷科技學(xué)校，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生們完全自主管理能力，讓每位學(xué)生都能主動(dòng)，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中，而且每位學(xué)生都是班級(jí)的管理者，學(xué)生干部在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)下，大膽嘗試班級(jí)自主管理，全面提升了班干部的管理能力，學(xué)生的自主參與還提升了自身的文明素養(yǎng)。比如在新學(xué)期，讓學(xué)生自己制定“集體公約”“班級(jí)目標(biāo)”“班風(fēng)”“班紀(jì)”等班規(guī)，激發(fā)他們自主參與班級(jí)管理的積極性。
系領(lǐng)導(dǎo)和老師們也會(huì)通過(guò)巡班查課的方式，來(lái)檢查全班人員有無(wú)缺席，有無(wú)遵循課堂紀(jì)律，宿遷科技學(xué)校為學(xué)生打造安安靜靜、學(xué)風(fēng)濃厚、秩序井然的學(xué)習(xí)環(huán)境，全體老師將以百倍的努力，為學(xué)生走向?qū)I(yè)成才的第一步，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，從思想上行為上積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的復(fù)合型人才。
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