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當前，我國面臨嚴重的技能型人才短缺，尤其數字技能人才更是有著巨大缺口。盡管國家已盡力為年輕人創造了大量新的就業崗位，但根據相關調研，10個年輕人中就有7個缺乏數字相關技能。由此可見，數字人才缺口并非空穴來風，而是由來已久。世界經濟論壇曾預測，大量的勞動者需重塑技能，人工智能、物聯網等領域技術工人缺口將持續擴大，未來還將面對更加嚴峻的人才缺口問題，據教育部最新數據顯示：未來十年高校畢業生總量將保持年均1000萬以上的高位，就業競爭持續加劇。然而，另一組數據卻又讓眾多學子看到希望：根據有關行業薪酬報告，數字經濟相關專業應屆生的起薪普遍在8000-12000元區間，其中一些高技能崗位如人工智能算法工程師、金融科技產品經理等年薪可達20萬以上?。此外，工作3-5年后，具備跨領域經驗的人才薪資漲幅可達150%，遠超傳統經濟類專業?。
在時代浪潮加速迭代的當下，職業賽道的選擇正面臨前所未有的認知挑戰。傳統教育體系與產業變革之間的“滯后效應”越來越大，我國高等教育邁入普及化階段，高校畢業生規模持續增長，從2022年起連續三年突破千萬，而部分高校專業設置滯后于產業變革，導致“有崗無人”和“有人無崗”現象并存，這使得當傳統產業面臨迭代，而高校培養機制仍在批量輸送過剩人才，當新興產業完成技術突破蓄勢騰飛之際，而教育供給體系卻尚未搭建起適配的人才培養架構，而職業教育畢業生的就業率維持在高位，培養模式越來越注重與產業需求對接，有報告顯示，職業院校畢業生就業率連續多年保持在95%以上，且職業教育通過產教融合模式，精準對接企業需求，職業教育畢業生在社會經濟發展中扮演著重要角色。
職業教育不僅是為了中高考生準備的，更是為了想提升職場技能的職場人，或是退伍軍人想就業、創業，又或是想更快融入職場的大學生準備的。職場人通過短期職業培訓實現快速轉行或技能升級；退伍軍人學習一技之長，快速適應社會生活；大學生則根據自身興趣愛好或是所學專業，選擇職業學校繼續深造技術，讓掌握的理論知識落地成為扎實的職業技能。鑒于此，職業教育能夠直接培養這類“緊缺人才”，應對與日俱增的人才缺口。與傳統教育相比，職業教育更注重人才的技術水平與實踐技能。職業教育強調“做中學”，學生既不能落下基礎知識的學習，還要兼顧鍛煉實戰技能。“兩手抓”才能讓職業技能更上一層樓。
八維教育緊跟數字技能最新發展趨勢，涵蓋了IT領域的各個熱門方向。從軟件開發、網絡工程到人工智能、大數據，以其卓越的教學品質和對學員的高度負責，在數字技能培訓領域獨樹一幟，確保學生學到的都是最前沿、最實用的知識和技能，為廣大求學者照亮了前行的道路。
八維教育在“以市場需求為導向，以崗位要求為標準，以優質就業為目標”的課程體系開發原則指導下，專業設置緊跟政策步伐，根據風口行業開設相應專業方向。專業與崗位對口，以崗位要求為考核標準，學生才能大膽學、放手做、就好業。
八維教育無論是本科生還是研究生，以大學生短期精英班作為跳板，均可在5個月內實現技術上質的飛躍。盡管大幅壓縮學習時間，但學習內容并沒有因此“縮水”，而是更有側重點，也更講究實用性。他們既有學歷的背景，也有過硬的專業能力，最終在職場上成功逆襲。
八維教育創新的“三型人才培養方案”，讓初中生成為“兩專多能”的π型人才，高中生成為理論知識+精深的專業能力的“T型人才”，大學生、職場人士成為具有精深的專業能力的“I型人才”，因材施教，助力不同年齡階段的學生高效快樂成才。
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