隨著互聯(lián)網(wǎng)科技與社會生活的高度融合，“迭代升級”，成為時代的主題詞。各行各業(yè)，都進行著1.0、2.0、N.0的轉(zhuǎn)型、邁入嶄新的發(fā)展階段。“教育4.0時代”，也如約而至。

世界經(jīng)濟論壇發(fā)布的《未來學校：定義第四次工業(yè)革命時代的新教育模式》白皮書，也讓我們對“教育4.0”，有了更清晰的認識。

01、“教育4.0”，依靠科學技術(shù)，側(cè)重實際能力

“教育4.0時代”，是指以互聯(lián)網(wǎng)為信息載體及傳遞管道，以智能終端與移動智能終端為人機交互界面，以滿足學習者心智體驗及促進其心智發(fā)展為目標，以他組織（權(quán)威組織）結(jié)合自組織（學習社群)為組織形式的教育形態(tài)。

如今的全球化和技術(shù)快速進步，正不斷改變城市空間及工作方式，這種變化，要求教育由原來的依賴被動的學習方式（側(cè)重直接教學和記憶），轉(zhuǎn)化為促進批判性思維和個性化思考的交互方式。

身處于第四次工業(yè)革命中，除了如技術(shù)設(shè)計和數(shù)據(jù)分析等“硬技能”培養(yǎng)之外，學校還必須培養(yǎng)學生擁有“以人為本的技能”（human-centric skills），如合作、同理心、社會意識及全球公民意識等，來確保學生創(chuàng)造包容而公平的未來社會。

“教育4.0”的思維和目標，是要培養(yǎng)學生為未來就業(yè)做好準備、恢復社會流動的通道、提高生產(chǎn)力并增強社會凝聚力。

02、具備關(guān)鍵特征，才是真正高質(zhì)量的學習

由于學習日益變得終身化，因此學校的定義將變得非常寬泛，它包含傳統(tǒng)學校學習、課外活動計劃和其他學習發(fā)生的任何機構(gòu)。教育4.0全球框架，明確了高質(zhì)量的學習內(nèi)容和學習體驗，具有以下八個關(guān)鍵特征：

重視全球公民技能培養(yǎng)——聚焦增強學生對更廣泛的世界和可持續(xù)發(fā)展的認識，并促進學生在全球社會中發(fā)揮積極作用。

重視創(chuàng)新和創(chuàng)造技能培養(yǎng)——側(cè)重培養(yǎng)學生創(chuàng)新所需的技能，如復雜問題解決、分析思維、創(chuàng)造力及系統(tǒng)分析等。

重視技術(shù)技能培養(yǎng)——旨在培養(yǎng)學生的數(shù)字化技能，包含編程、數(shù)字責任以及技術(shù)的應用等。

重視人際交往技能培養(yǎng)——側(cè)重人際交往情商的培養(yǎng)，如同理心、合作、協(xié)商、領(lǐng)導力以及社會意識等。

強調(diào)個性化及自主學習——從學習標準化的系統(tǒng)，轉(zhuǎn)向基于每個學習者的多樣化、個性化需求的系統(tǒng)，該系統(tǒng)足夠靈活，能夠確保每個學習者都按自己的速度進步。

強調(diào)易獲得和包容性的學習——從一個學習只局限于學校的系統(tǒng)，轉(zhuǎn)向一個人人都有機會學習（因此具有包容性）的系統(tǒng)。

強調(diào)基于問題與合作的學習——從基于過程的內(nèi)容傳授，轉(zhuǎn)向基于項目和問題的內(nèi)容傳授，學習過程需要同伴合作，并更緊密反映工作的未來。

強調(diào)終身學習和自主驅(qū)動學習——從一個學習機會和技能獲得不斷減少的系統(tǒng)，轉(zhuǎn)向一個每個人都能根據(jù)自身需求持續(xù)獲得新知識和新技能的系統(tǒng)。

03、“智本”將代替“知本”，“學力”將重于“學歷”

互聯(lián)網(wǎng)及智能終端設(shè)備的迅猛發(fā)展，讓知識與技術(shù)的更新速度不斷加快，教育目標正從“傳遞知識”走向“發(fā)展心智”。信息的主要載體及傳播工具，由書籍讓渡給互聯(lián)網(wǎng)及智能終端或移動智能終端。教學方式正從“純線下”轉(zhuǎn)向“線上”或“線上與線下相結(jié)合”，其組織形式也從單一的“他組織”（如傳統(tǒng)學校）向“他組織”與“自組織”（如學習社群）相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

學習的途徑和方式豐富起來，內(nèi)容也多樣起來，時代要求的人才素養(yǎng)也更加綜合，那么，“智本”將代替“知本”，“學力”將重于“學歷”。

04、疫期居家學習，是教育進入4.0時代的預演

“社會即學校，生活即教育”。此次抗擊疫情是一個特殊的課堂，這樣的學習方式，已經(jīng)命中了 “教育4.0”的特征和要求。這個契機下，促使學生在以下方面取得了進步——

一是學會生活，提高學生的生活能力；

二是學會求知，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力；

三是認識社會，培養(yǎng)家國情懷和科學精神，學會客觀、冷靜、全面、理性地面對社會，引發(fā)他們對生活、社會和人生的深刻思考。

同時，此次教育4.0的預演，也讓我們看到了對學校和學生的要求——

如何讓教師隊伍運用科技，這是4.0時代教育的使命和目標。4.0時代不是為了科技而科技，而是為了學生的學習而科技，打造教師團隊的能力建設(shè)以及教師的可持續(xù)發(fā)展能力，是這一時期應首先滿足的。

居家期間，應培養(yǎng)學生的自我管理、自主學習的能力，倡導學生多讀書，支持他們開展探究性的學習活動，做到 “學生為滿足自己的興趣”而積極主動的自主學習，引導學生結(jié)合多種形式的“快樂學習”。

(文章來源于：八維教育）

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