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近幾年數字技術正以各種新理念、新業態、新模式融入人們的生活，與之相關的人才正發揮越來越重要的作用。一段時間以來，北京、廣東、江蘇等地通過開展數字領域重點人才隊伍建設，不斷提升人才自主創新能力，據人社部中國就業培訓技術指導中心聯合阿里釘釘發布的《新職業在線學習的 平臺發展報告》顯示，未來5年，預計需要建筑信息模型技術員近130萬、數字化管理師從業人員超200萬，人才缺口近千萬。面對如此巨大的人才需求，根據LinkedIn發布的《全球虛擬現實人才報告》顯示，中國高端數字技術人才的平均年薪達到30萬元以上，尤其是對精通數字技術的復合型人才需求量會大大增加。
不過，數字人才供給與培育還存在一些短板。例如，“金字塔失衡”現象一定程度存在，基礎開發崗位人才過剩與人工智能、量子信息等前沿領域數字人才緊缺問題并存；數字領域知識更新周期縮短與技術進步速度加快，導致數字人才培養滯后于產業實踐，與社會發展需求不能完全匹配，區域之間數字人才供給失衡等等，國家數據局黨組成員、副局長陳榮輝指出，當今世界，百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產業變革深入發展，在這一進程中，高素質數字人才是推動相關領域技術創新、產業升級的關鍵因素，而數字人才培養是時代賦予的重要使命，面對高端技術人才與復合型人才“雙重緊缺”的結構性挑戰，國家數據局將持續推動數據人才體系建設，從深化前瞻性理論研究、構建跨學科人才培養體系到推進產教融合發展，著力打造多方協同、學用貫通、場景驅動的良好生態，同時他還唿吁，高校、企業、科研機構和社會各界協同發力，共同為數字中國建設夯實人才根基、激發創新動能。
因此需要加強完善數字人才培養體系，科學確立數字人才培養目標、培養模式、培養方案等，同時深度推進產教融合，推動數字技術龍頭企業與高校共建現代產業學院，對學生進行“學術導師+產業導師”雙導師培養，推動學校教育與企業研發的深入融合；完善數字人才培養實習基地建設，優化學校、企業、政府共同參與的數字人才培養機制，積極構建產學研一體的數字人才培養模式，深入推進產教融合，有效提升數字人才培養質量與成效；全面推進數字基礎設施建設，積極推進數字人才創新創業行動、數字人才賦能產業發展行動，辦好數字職業技術技能競賽活動，為高素質數字人才成長提供更多優質平臺與更廣闊發展空間。
八維職業學校敏銳地捕捉到行業的發展趨勢和市場的需求變化，在課程體系研發和內容的建設上，八維職業學校始終秉持著“以市場需求為導向，以崗位要求為標準，以優質就業為目標”的原則，為了確保學生所學即所需，顛覆傳統教學模式，開發了適合零基礎學生學習的內容，按照一定的難度梯階，抽絲剝繭出專業知識體系，為學習過程"清障"。
同時，每年八維職業學校會通過市場調研，定期對各大一線企業進行走訪調研，瞄準前沿行業、前沿項目、前沿技術，更新升級課程體系，及時調整課程設置，從而引入名企的頂尖技術作為教學標準，通過打造精品課程、不斷地磨課，推動教學標準化，從而確保學生所學內容即當下市場應用所需熱門技術，以便讓不同程度學生聽得懂、學得會，八維職業學校還讓學生提前感受工作節奏和氛圍，適應企業的模式，自身能力得到了學以致用的鍛煉。
教師團隊更是八維職業學校的核心優勢，八維職業學校一直緊跟社會時代發展，憑借著聘用具有豐富一線工作經驗的技術專家組成"雙師型"師資，老師既有過硬的理論知識，又有知識落地企業后的實際經驗，他們不僅傳授專業知識，更會在課堂中，根據企業用人需求和應用技術發展而更新的課程體系，以及采用真實企業級項目的實訓，將多年的工作經驗傾囊相授，讓學生具備了直接上崗工作的實力，全力為學生就業保駕護航。
為了讓學生更好地掌握實踐技能，在八維職業學校大實訓階段，龐大的實訓項目庫錨定前沿行業、前沿技術，不斷深化和完善，形成了產業鏈中多專業聯合工作的專業群實訓，這樣高效、完整的教學鏈條，學生可以在老師的帶領下，一步步循序漸進，幫助學生將所學化為所用，訓練了學生的大局觀、擴展了知識面，逐步享受知識和技能帶來的成就感，隨著模塊化開發的推進，八維職業學校將進一步加深產教融合，將更優秀的實訓項目提供給學生實戰演練，從而大大提高他們的IT技術能力，與我國科技發展同頻共振，站在潮頭踏浪而行。
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